Из опыта работы на проблемой «Социально-педагогическое партнёрство семьи школы как условие повышения качества образования»
Психолого – педагогическое сопровождение семьи
В сложившихся условиях функционирования образовательной системы школьный психолог становится связующим звеном в системе взаимодействия "семья-школа", гармонизирующим отношения между родителями и школой и способствующим удовлетворению потребностей в позитивных контактах каждой из сторон Участие школьного психолога во взаимодействии между родителями и школой" способствует увеличению позитивных связей, изменяя и качественную структуру отношений, которые становятся более доверительными и открытыми
Психолого – педагогическое сопровождение семьи - процесс совместного с членами семьи определения целей и возможностей воспитания и образования ребенка, реализация комплексной программы развития, предполагающее решение проблем, мешающему нормальному развитию и его позитивной социализации
Целью психолого-педагогического сопровождения ребёнка в учебно-воспитательном процессе, является оказание эффективной помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, их адаптации в обществе. Она реализуется через решение задач психолого-педагогического сопровождения:
предупреждение возникновения проблем развития ребёнка;
помощь (содействие) ребёнку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы - взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
психологическое обеспечение образовательных программ;
развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.
Для реализации задач психолого-педагогического сопровождения проводится работа по следующим направлениям:
1. Анкетирование родителей с целью оценки степени успешности прохождения адаптационного периода детей в 1, 5, 10 классах, особенностей их поведения дома и реакции на изменение учебной нагрузки; мониторинг удовлетворенности родителей качеством образовательного процесса гимназии, включающий сбор пожеланий администрации и всему педагогическому коллективу по организации учебно-воспитательного процесса гимназии.
2. Консультирование семей учащихся по актуальным вопросам обучения, воспитания и личностного развития детей.
3. Информационно-просветительская и развивающая работа через:проблемные тематические выступления, направленные на решение актуальных психолого-педагогических задач и способствующих повышению компетентности родителей, что необходимо для создания благоприятных условий развития и образования детей;
В психологическом сопровождении ребенка крайне важным является согласование требований и ожиданий, предъявляемых к ребенку со стороны школы и родителей. Формировать личность ребенка возможно только через взаимодействие с семьей.
Успешность работы педагога, сопряженной с постоянными контактами с родителями и детьми, безусловно, зависит от умения организовать работу со семьей. Сейчас хочу выполнить упражнения для проверки этих умений
Упражнение « Мой взгляд на мои отношения» – поможет максимально настроиться на тему семинара, оно поможет педагогам взглянуть на свои отношения с родителями. Инструкция: Нарисуйте на листе бумаги себя и родителей своих воспитанников в виде правильных и неправильных геометрических фигур.
После завершения рисунка: Посмотрите, пожалуйста, на свои рисунки, сейчас я буду задавать вам вопросы, вам надо на них ответить, но ответы эти только для вас, постарайтесь быть максимально искренними, записывать ответы не надо, но если кто – то хочет то в ходе упражнения можно делать пометки, подписывать фигуры, перемещать их стрелками и т.п. Обсуждать ответы во время упражнения не надо, эта работа только ваша, если кто-то захочет поделиться своими мыслями, чувствами или содержанием работы – это можно будет сделать в конце упражнения.
Посмотрите, пожалуйста, на свой рисунок. Как расположены у вас фигуры: на одном уровне или на разных (кто-то выше, а кто-то ниже), почему? Что значит для вас выше или ниже? Или, может быть, вы расположены в центре, в окружении других геометрических фигур, почему?
На каком расстоянии друг от друга расположены геометрические фигуры? Почему?
Одинаковыми ли геометрическими фигурами вы изобразили себя и родителей, почему?
Много ли острых углов в ваших изображениях, почему? Вкладываете ли вы какой-либо личный смысл в понятие «острые углы» и если «да», то какой?
Если бы я попросила вас нарисовать идеальные взаимоотношения с родителями, то, как бы вы изменили свои рисунок, почему? Если бы не изменили совсем, то
Что бы вам хотелось изменить или улучшить в ваших взаимоотношениях с родителями? Какие факторы мешают вам улучшить это?
Обсуждение: Вопросы были даны для того, что бы помочь нам осознать и сформулировать свои сильные стороны в организации работы с родителями и определить существующие проблемы, которые можно решить. Родитель, которому мы оказываем помощь, нуждается в том, чтобы почувствовать свою значимость и уважение к себе, а так же значимость и уважение к его ребенку. Только тогда он готов в полной мере выслушать и принять наши рекомендации.
Поскольку родители играют главную роль в воспитании и развитии ребенка, то необходимо установить “обратную связь” с ними, учесть их пожелания и интересы нам помогли анкеты с различными типами вопросов:
Что же родители ожидают от психологической службы?
Получить информацию о возрастных особенностях школьника – 63%(что, к сожалению, говорит о низком уровне психологической грамотности)
Получить возможность общения с психологом – 38%
Получить психологическую консультацию по решению проблем- 36%
Научиться определять способности детей – 8%
Приоритеты родителей в том, к чему школа должна готовить ребенка.
К чему школа должна готовить детей? Во-первых Во-вторых В-третьих
К продолжению образования 82% 14% 4%
К трудовой жизни 30% 64% 6%
К самостоятельной деловой жизни 47% 35% 18%
К семейной жизни 24% 6% 70%
К профессиональной карьере 39% 28% 33%
К общественно-политической деятельности 18% 30% 52%
К жизни по общепринятым нормам морали и нравственности 73% 27% 0%
К бережному отношению к своему здоровью 69% 21% 10%
К сотрудничеству с другими людьми 61% 28% 11%
Напишите, что, по-Вашему, означает понятие "хорошая школа"?
когда ребенок идет с удовольствием – 23%;
готовящая к самостоятельной жизни - 17%
оснащенная новым оборудованием и техникой – 10%
качественное образование – 30%
в которую мы сейчас ходим-5%
где учитываются индивидуальные особенности ребенка – 5%
квалифицированные педагоги – 10%
Обработка анкет позволила получить сведения о том, что ожидают родители от психологической службы и от школьного образования, очертить круг вопросов, увидеть трудности и проблемы родителей в воспитании и развитии детей
Приоритетом организации работы с родителями стало сотрудничество, а средством - общение, несмотря на то, что это самый привычный способ устанавливать отношения с людьми. Но методы общения и взаимодействия были выбраны активные:
– диалог, беседа, где условием творческой активности слушателей является индивидуальный подход;
дискуссия , совместное обсуждение какой – либо проблемы;
исследование – получение знаний на исследовательской основе с применением различных схем организации (встреча с проблемой, эвристические вопросы, интересные задания);
диагностика, рефлексия (тесты, опросники, задания);
памятки для родителей.
Активно привлекать родителей к участию в профилактических мероприятиях, использовать такие формы работы как:
- творческие задания детям, требующие участия родителей;
- родительские собрания, проводимые в нетрадиционной форме с использованием активных методов взаимодействия;
- родительские собрания с участием детей;
- участие родителей в организации семейной гостиной или клуба;
- привлечение родителей в роли «учителей» других родителей и детей;
- приглашение детей к участию в мероприятиях с привлечением родителей, например, в роли «учителей» родителей;
Для налаживания организации и взаимодействия классного руководителя с родителями, можно рекомендовать следующие психолого-педагогические принципы:
Позитивный настрой. Любое взаимодействие следует начинать с себя, особенно если оно связано со стремлением изменить другого человека.
Доверительное взаимодействие. Установление доверительного контакта.
Выявление причин. Нужно найти причины отклоняющегося поведения.
Последовательность во взаимоотношениях. Вряд ли удастся достичь желаемого результата, если будете менять свою позицию или ваши слова и заявления не будут соответствовать вашим действиям.
Позитивность взаимодействия. Предполагает постановку позитивной цели, учитывающей интересы, права и возможности ребенка и опору на положительные качества и ресурсы, восстановление позитивного самоощущения.
Привлекательная альтернативность. Работа по изменению поведения должна обязательно сопровождаться выработкой и закреплением привлекательной альтернативы.
Гибкость. Используйте различные формы, способы и стратегии работы в зависимости от конкретного случая и контекста работы.
Индивидуальный подход. Любая помощь будет эффективной настолько, насколько она учитывает уникальность и неповторимость ребенка.
Системность. При проведении профилактической работы важно включение различных специалистов и спланированная система действий.
